La Asociación Americana de Psiquiatría en su última versión (DSM-5) hace referencia que las principales características de la Discapacidad intelectual son las deficiencias de las capacidades mentales generales y las que afectan al funcionamiento adaptativo cotidiano. El inicio se produce durante el periodo del desarrollo y el diagnóstico se basa en la evaluación clínica y en las pruebas estandarizadas de las funciones intelectuales y adaptativas.

OBJETIVOS DE APLICAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:

• Consolidar e interiorizar los nuevos aprendizajes.
• Favorecer el proceso de enseñanza y propiciar la plena participación y aprendizaje.
• Alternativa para apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario del maestro

Las estrategias pedagógicas que utilice el maestro(a) deberán aplicarse a niños y adolescentes.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN EL AULA

• Brindar motivación y apoyo constante.
• Estimular todos los logros del estudiante, por pequeños que sean, en función a los objetivos planteados por el maestro.
• Reforzar las iniciativas del estudiante cuando quiere emprender una tarea, dándole ideas de lo que puede hacer.
• Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras, esto resulta estimulante para la identificación de espacios e incluso para sostener procesos de aprendizaje.
• Apoyarse en el uso de material concreto.
• Dar instrucciones claras, simples y concretas, de lo simple a lo complejo.
• Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementándolo poco a poco.
• Asociar los contenidos con actividades de la vida diaria.
• Asegurarse que comprendió la instrucción antes de iniciar una tarea.
• Realizar ejercicios específicos para ampliar la capacidad de atención, concentración, memoria, entre otras funciones, como por ejemplo: rimas, trabalenguas, juegos de memoria, entre otros.
• Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje.
• Hacer las adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades educativas especiales.
• Brindarle apoyo cuando lo requiera de manera individual.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN

• Dar un tiempo mayor para su ejecución.
• Asegurarse que las instrucciones están bien comprendidas.
• Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.
• Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades.
• Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos si es necesario.
• Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como fuera del aula.

 

Dra. Daniela Barzallo

Psicóloga Clínica

Neuropsicóloga Infantil